¿Sabías que los docentes trabajan unas 50 horas semanales, pero solo dedican el 46% de ese tiempo a la interacción directa con el alumnado? El resto del tiempo se lo llevan tareas administrativas, preparación de materiales y evaluación. Esta es una de las conclusiones de un estudio realizado por McKinsey que puedes ver en la imagen que acompaña a este post.
¿Te imaginas cómo sería tu labor docente si pudieras contar con la ayuda de la inteligencia artificial (IA) para realizar estas tareas? ¿Qué tal si pudieras usar la IA para crear recursos personalizados y accesibles para tus estudiantes, adaptados a sus necesidades, intereses y estilos de aprendizaje?
Estas son algunas de las preguntas que se plantean en el curso “Una IA para aprender”, creado por el INTEF, Jorge Calvo y Jorge Lobo. Este curso te muestra cómo puedes utilizar la IA generativa para mejorar tu función docente y el aprendizaje de tus estudiantes.
Volviendo al estudio de McKinsey , estima que el 20-40% de las horas actuales de los docentes se podrían automatizar con la tecnología existente, lo que supondría un ahorro de unas 13 horas semanales que los docentes podrían dedicar a actividades que mejoren el aprendizaje y el bienestar de los estudiantes.
El estudio también identifica las habilidades y competencias que los docentes necesitarán para aprovechar el potencial de la IA, como la creatividad, la colaboración, la comunicación, el pensamiento crítico y la ciudadanía digital.
Además, el estudio propone una serie de medidas para facilitar la adopción de la IA en la educación, como el desarrollo de estándares de calidad, la formación continua de los docentes, el apoyo a la innovación y la colaboración entre los distintos actores del ecosistema educativo.
¿Qué ventajas y qué inconvenientes le ves a la IA en la educación? ¿Qué herramientas de IA conoces o usas en tu labor docente? ¿Qué retos y qué oportunidades te plantea la IA como docente?
Vicent Gadea Mira
Estudio McKinsey
¿Cómo la inteligencia artificial afectará a los profesores de jardín de infantes al quinto grado de secundaria ?
Las tecnologías existentes y emergentes pueden ayudar a ahorrar tiempo a los docentes, tiempo que podría redirigirse al aprendizaje de los estudiantes. Pero para aprovechar el potencial, las partes interesadas deben abordar cuatro imperativos.
La profesión docente está bajo asedio. Las horas de trabajo de los docentes aumentan a medida que las necesidades de los estudiantes se vuelven más complejas y aumentan las cargas administrativas y burocráticas. Según una encuesta reciente de McKinsey, realizada en colaboración con Microsoft, los profesores trabajan una media de 50 horas a la semana.1—una cifra que, según la Encuesta Internacional sobre Enseñanza y Aprendizaje de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, ha aumentado un 3 por ciento en los últimos cinco años.2
Si bien la mayoría de los profesores afirman que disfrutan de su trabajo, no afirman disfrutar de las noches corrigiendo exámenes, preparando planes de lecciones o completando un sinfín de trámites. El agotamiento y las altas tasas de deserción son testimonio de las presiones muy reales que sufren los docentes. En las escuelas más necesitadas de Estados Unidos, por ejemplo, la rotación de docentes supera el 16 por ciento anual.3
En el Reino Unido, la situación es aún peor: el 81 por ciento de los docentes están considerando dejar la docencia por completo debido a su carga de trabajo.4 Aún más desalentador para los docentes es la noticia de que algunos profesores de educación han llegado incluso a sugerir que los docentes pueden ser reemplazados por robots, computadoras e inteligencia artificial (IA) .5
Nuestra investigación ofrece un rayo de esperanza en un panorama que de otro modo sería sombrío. El informe de 2018 del McKinsey Global Institute sobre el futuro del trabajo sugiere que, a pesar de las terribles predicciones, los docentes no desaparecerán en el corto plazo. De hecho, estimamos que el número de docentes escolares crecerá entre un 5 y un 24 por ciento en Estados Unidos entre 2016 y 2030. Para países como China e India, el crecimiento estimado será de más del 100 por ciento.6Además, nuestra investigación sugiere que, en lugar de reemplazar a los docentes, las tecnologías existentes y emergentes los ayudarán a hacer su trabajo mejor y más eficientemente.
Nuestra investigación actual sugiere que entre el 20 y el 40 por ciento de las horas actuales de los docentes se dedican a actividades que podrían automatizarse utilizando la tecnología existente. Eso se traduce en aproximadamente 13 horas por semana que los maestros podrían redirigir hacia actividades que conduzcan a mejores resultados de los estudiantes y una mayor satisfacción de los docentes. En resumen, nuestra investigación sugiere que la tecnología existente puede ayudar a los profesores a reasignar entre el 20 y el 40 por ciento de su tiempo a actividades que apoyen el aprendizaje de los estudiantes.
Nuevos avances en la tecnología podrían aumentar este número y dar lugar a cambios en la estructura de las aulas y las modalidades de aprendizaje, pero es poco probable que desplacen a los docentes en el futuro previsible. Muchos de los atributos que hacen grandes a los buenos profesores son precisamente cosas que la IA u otras tecnologías no logran emular: inspirar a los estudiantes, crear climas escolares y de clase positivos, resolver conflictos, crear conexión y pertenencia, ver el mundo desde la perspectiva de los estudiantes individuales, y tutoría y entrenamiento de estudiantes. Estas cosas representan el corazón del trabajo de un docente y no pueden (ni deben) automatizarse.
No nos equivoquemos, el valor de una buena educación comienza temprano y dura toda la vida. Las investigaciones sugieren que el simple hecho de tener un maestro de jardín de infantes eficaz puede afectar la probabilidad de que un estudiante complete la universidad, aumentando así sus ingresos de por vida en aproximadamente $320,000.7. La tecnología, cuando se utiliza correctamente, puede facilitar una buena enseñanza, pero nunca reemplazará a los docentes. En el resto de este artículo, describiremos cómo los docentes emplean su tiempo hoy en día, cómo la tecnología puede ayudar a ahorrar tiempo a los docentes y adónde podría destinarse ese tiempo adicional. Tenga en cuenta que nos centramos intencionalmente en el impacto de la tecnología en el tiempo de los docentes. En futuros artículos abordaremos su impacto más amplio en el aprendizaje de los estudiantes.
Cómo emplean su tiempo los profesores
Para comprender cómo los docentes emplean su tiempo hoy en día y cómo eso podría cambiar en un mundo más automatizado, encuestamos a más de 2000 docentes en cuatro países con altas tasas de adopción de tecnología educativa: Canadá, Singapur, el Reino Unido y Estados Unidos.8
Preguntamos a los profesores cuánto tiempo dedican a 37 actividades básicas, desde la planificación de lecciones hasta la enseñanza, las calificaciones y el mantenimiento de registros de los estudiantes.
Preguntamos dónde les gustaría pasar más y menos tiempo a los profesores. Preguntamos qué tecnologías utilizaban actualmente los profesores y los estudiantes en el aula para descubrir nuevos contenidos, practicar habilidades y proporcionar retroalimentación. Finalmente, preguntamos qué estaba funcionando bien y dónde enfrentaban desafíos, tanto en la aplicación de la tecnología como, más ampliamente, en su rol como docente. Nuestros hallazgos fueron inequívocos: los docentes, en general, dedicaban menos tiempo a la instrucción directa y la participación que a la preparación, la evaluación y las tareas administrativas (Anexo 1).
Cómo la tecnología puede ayudar a los profesores
Una vez que entendimos cómo los profesores emplean su tiempo, evaluamos el potencial de automatización en cada actividad, basándonos en una evaluación de la tecnología existente y entrevistas a expertos. Concluimos que las áreas con mayor potencial de automatización son la preparación, administración, evaluación y retroalimentación. Por el contrario, la instrucción, el compromiso, el entrenamiento y el asesoramiento reales son más inmunes a la automatización (Anexo 2).
Dónde ahorrar tiempo con la tecnología
El área con mayor potencial de automatización es aquella con la que los profesores se enfrentan incluso antes de llegar al aula: la preparación. En los cuatro países que estudiamos, los profesores dedican un promedio de 11 horas a la semana a actividades de preparación. Estimamos que el uso eficaz de la tecnología podría reducir el tiempo a sólo seis horas. Incluso si los profesores dedican la misma cantidad de tiempo a prepararse, la tecnología podría hacer que ese tiempo sea más efectivo, ayudándoles a idear planes y enfoques de lecciones aún mejores. Por ejemplo, varios proveedores de software ofrecen paquetes de matemáticas para ayudar a los profesores a evaluar el nivel actual de comprensión de sus alumnos, agruparlos según las necesidades de aprendizaje y sugerir planes de lecciones, materiales y conjuntos de problemas para cada grupo. En otras materias, las plataformas de colaboración permiten a los profesores buscar y encontrar materiales relevantes publicados por otros profesores o administradores.
La tecnología tiene el menor potencial para ahorrar tiempo a los docentes en áreas donde los docentes interactúan directamente con los estudiantes: instrucción y participación directa, entrenamiento y asesoramiento, y desarrollo de habilidades conductuales, sociales y emocionales. Vale la pena detenerse aquí por un momento para señalar que no negamos que la tecnología cambiará la experiencia de aprendizaje de los estudiantes, aunque recomendamos precaución y expectativas mesuradas.
Si bien los estudios piloto controlados han demostrado mejoras en el aprendizaje de los estudiantes gracias al aprendizaje combinado personalizado y rico en tecnología ,9. Estas mejoras aún no se han realizado a gran escala. Los puntajes más recientes del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes sugieren que, a nivel mundial, los estudiantes que usan tabletas, computadoras portátiles y lectores electrónicos en el aula obtienen peores resultados que aquellos que no lo hacen . ¿Por qué la desconexión?
Nuestra hipótesis es que implementar tecnología en el aula a escala es difícil. Simplemente proporcionar hardware es fácil. Es difícil integrar software eficaz que se vincule con los objetivos de aprendizaje de los estudiantes dentro del plan de estudios y capacitar a los docentes sobre cómo adaptarse a él. Esto subraya por qué creemos que la tecnología en el aula no ahorrará mucho tiempo de instrucción directa. Para mejorar los resultados de los estudiantes, el docente aún necesita estar en el aula, pero su papel pasará de instructor a facilitador y entrenador. Por ejemplo, algunos profesores utilizan el aprendizaje invertido en sus aulas. En lugar de enseñar un concepto en el aula y luego hacer que los estudiantes vayan a casa para practicarlo, asignan videos a su propio ritmo como tarea para brindar la instrucción básica y luego hacen que los estudiantes practiquen en el aula, donde el maestro puede brindarles apoyo y llenar los vacíos. comprensión.
La evaluación y la retroalimentación completan el ciclo de enseñanza. A medida que los profesores comprendan lo que sus alumnos saben y pueden hacer, podrán prepararse para la siguiente lección. La tecnología ya ha ayudado en este sentido; por ejemplo, la calificación por computadora de preguntas de opción múltiple era posible mucho antes de la IA y está particularmente presente en la enseñanza de matemáticas. Más es posible. Los avances en el procesamiento del lenguaje natural hacen posible que las computadoras evalúen y brinden retroalimentación formativa y detallada a través de respuestas extensas en todas las áreas temáticas. Por ejemplo, el software de escritura puede observar las tendencias en la escritura en múltiples ensayos para proporcionar comentarios específicos de los estudiantes que los profesores pueden revisar y adaptar. Combinadas, estas tecnologías podrían ahorrar tres de las seis horas semanales que los profesores dedican actualmente a la evaluación y la retroalimentación.
Por último, la administración es un problema para los docentes en todo el mundo. Después de todo, ¿quién prefiere llenar formularios antes que interactuar con niños? Hay buenas noticias en el horizonte. La automatización podría reducir la cantidad de tiempo que los profesores dedican a responsabilidades administrativas, de cinco a sólo tres horas por semana. El software puede completar formularios automáticamente (o proporcionar menús de posibles respuestas); mantener inventarios de materiales, equipos y productos; e incluso solicitar reemplazos automáticamente.
¿Dónde irá el tiempo?
¿Qué harán los profesores con las 13 horas semanales adicionales que se ahorran gracias a la aplicación de la tecnología? Es de esperar que parte de este tiempo se devuelva a los propios docentes (para que pasen tiempo con sus familias y sus comunidades), aumentando así el atractivo de la enseñanza como profesión.
Sin embargo, gran parte del tiempo ahorrado puede reinvertirse en mejorar la educación mediante un aprendizaje más personalizado y una orientación y tutoría más directa. En nuestra encuesta, alrededor de un tercio de los docentes dijeron que querían personalizar el aprendizaje, pero no sentían que lo estuvieran haciendo de manera efectiva en el momento. Sus mayores barreras: tiempo, recursos, materiales y tecnología (Anexo 3). La automatización puede ayudar con todo esto. Incluso cuando los profesores creían que ya estaban proporcionando materiales personalizados (y retroalimentación personalizada) a los estudiantes, los estudiantes a menudo no estaban de acuerdo. Mientras que el 60 por ciento de los profesores encuestados creía que sus comentarios eran personalizados para cada estudiante, sólo el 44 por ciento de los estudiantes encuestados sentía lo mismo.
El tiempo adicional también puede ayudar a respaldar el aprendizaje socioemocional y el desarrollo de las habilidades del siglo XXI que serán necesarias para prosperar en un lugar de trabajo cada vez más automatizado. Permitirá a los profesores fomentar relaciones individuales con los estudiantes, fomentar la autorregulación y la perseverancia y ayudar a los estudiantes a colaborar entre sí. Las investigaciones muestran que las relaciones sólidas con los maestros promueven el aprendizaje y el bienestar de los estudiantes, especialmente para los estudiantes de familias de bajos ingresos.10. Por tanto, la automatización dentro de la profesión docente podría ser un catalizador para reducir las desigualdades educativas.
Por último, los profesores podrían dedicar más tiempo a colaborar entre sí. Más tiempo para la colaboración debería traducirse en mejores resultados para los estudiantes. Los estudios comparativos internacionales muestran que los sistemas escolares de alto rendimiento redoblan la apuesta por el asesoramiento entre pares y la planificación colaborativa de las clases.11Estas prácticas pueden ayudar a los profesores a mejorar y desarrollar su oficio.11Por ejemplo, la Fundación leerkRACHT en los Países Bajos ha introducido la colaboración entre pares en el 10 por ciento de las escuelas holandesas, y el 80 por ciento de los profesores informaron mejoras en el aprendizaje de los estudiantes.
Cómo hacerlo realidad
Todo esto plantea una pregunta: ¿Cómo capturaremos la promesa de la tecnología en nuestras escuelas? La buena noticia es que no se trata de tecnología que aún no hayamos inventado. No requerirá sistemas de IA que pasen la prueba de Turing. Por el contrario, lograr estos ahorros en el tiempo de los docentes depende principalmente de la adopción de la tecnología educativa existente. Simplemente llevar la escuela promedio al nivel de las mejores tendría un impacto enorme.
Esta, sin embargo, no es una tarea fácil. Requerirá el compromiso de una amplia gama de partes interesadas, incluidos gobiernos, líderes escolares, empresas de tecnología y, por supuesto, los propios docentes y alumnos. Se destacan cuatro imperativos a medida que las escuelas adoptan la tecnología de manera inteligente: orientar la inversión, comenzar con soluciones fáciles, compartir lo que está funcionando y desarrollar la capacidad de los docentes y líderes escolares para aprovechar la tecnología de manera efectiva.
Las escuelas que actualmente son mejores en la aplicación de la tecnología para ahorrar tiempo a los docentes a menudo han podido acceder a más financiación que la escuela promedio. democratizar estos logros implicará una mayor inversión en todas las escuelas, especialmente en aquellas que actualmente carecen de recursos suficientes. A medida que aumente la inversión, será fundamental orientarla a las áreas que puedan ahorrar más tiempo a los docentes y mejorar los resultados de los estudiantes (en lugar de hardware llamativo pero ineficaz).
Comenzar con soluciones sencillas proporcionará un impulso inicial. La tecnología probada que puede reemplazar tareas administrativas simples o herramientas de evaluación simples para pruebas formativas puede brindar inmediatamente a los maestros un respiro, abriendo su apetito por soluciones más holísticas.
Parte de los problemas que enfrentan las escuelas hoy en día es la infinidad de soluciones competitivas, algunas de las cuales son fantásticas, pero muchas prometen grandes cosas pero ofrecen poco. Por lo tanto, es fundamental compartir lo que funciona y lo que no. En el espacio de la tecnología educativa, se necesitan árbitros neutrales que aporten datos de desempeño objetivos y rigurosos, similares al servicio que EdReports.org brinda sobre el plan de estudios. También será necesario poner a disposición de los docentes soluciones basadas en mejores prácticas en todo tipo de escuelas y sistemas escolares.
Finalmente, desarrollar la capacidad de los docentes y líderes escolares para aprovechar la tecnología de manera efectiva garantizará ganancias máximas no solo para ahorrar tiempo a los docentes sino también para mejorar los resultados de los estudiantes. Los distritos y las escuelas deben equilibrar la introducción de nuevas tecnologías con la plena integración de las existentes en el plan de estudios y el desarrollo profesional de los docentes. Los distritos deben utilizar herramientas aceptadas y ampliamente adoptadas para lograr coherencia. Sin embargo, los maestros deberían tener la libertad de probar alternativas y deberían tener una voz fuerte para decidir qué herramientas funcionan en el aula y deberían implementarse en todo el distrito. Las empresas de tecnología también deben mejorar a la hora de incluir la voz del profesor a la hora de guiar el desarrollo de productos.
Si se cumplen estos cuatro imperativos, tenemos la esperanza de que la automatización sea una bendición y no una pesadilla para los docentes. Dentro de diez años, con el apoyo de una variedad de tecnologías educativas, los docentes deberían tener más tiempo para sí mismos y más tiempo para sus alumnos. Pueden dedicar ese tiempo a mejorar los resultados de los estudiantes y prepararlos para una fuerza laboral más desafiante y automatizada.
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